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　　一、團(tuán)隊(duì)簡(jiǎn)介

　　專門用途英語(yǔ)研究團(tuán)隊(duì)主要依托專門用途英語(yǔ)、話語(yǔ)分析、功能語(yǔ)言學(xué)等方面的研究，致力于語(yǔ)類、多模態(tài)、語(yǔ)料庫(kù)等相關(guān)成果在教學(xué)和語(yǔ)篇分析中的應(yīng)用。團(tuán)隊(duì)以中青年教師為主，包括13名成員，其中教授1人，博士2人，副教授7人，學(xué)術(shù)帶頭人為紀(jì)衛(wèi)寧教授。

　　二、研究方向

　�。ㄒ唬⿲ｉT用途英語(yǔ)與教學(xué)

　　1. ESP的建立。通過(guò)建立ESP遴選出各行各業(yè)在口語(yǔ)和書(shū)面交流中的高頻詞匯，使這個(gè)領(lǐng)域里的學(xué)生能讀懂自己專業(yè)文獻(xiàn)，進(jìn)行專業(yè)交流的最基本詞匯。

　　2. 研發(fā)ESP 行業(yè)情境。根據(jù) Fillmore場(chǎng)景框架模式、Swales學(xué)術(shù)語(yǔ)篇體裁分析理論和 Bhatia職業(yè)語(yǔ)篇的特定領(lǐng)域體裁分析理論，研發(fā)出確定行業(yè)情境的參數(shù)，然后建模。

　　3. 研發(fā)專門用途英語(yǔ)教材。研發(fā)以專業(yè)內(nèi)容為載體、注重訓(xùn)練專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)英語(yǔ)表達(dá)能力的 ESP 教材。

　�。ǘ⿲ｉT用途英語(yǔ)與話語(yǔ)分析

　　1. 語(yǔ)類研究。不僅局限于單純的語(yǔ)言學(xué)描述，而是著重探討語(yǔ)類如何形成及達(dá)到特定交際目的。

　　2. 多模態(tài)研究。從社會(huì)符號(hào)學(xué)的角度探討表征和交際過(guò)程中意義的生成，包括社會(huì)符號(hào)多模態(tài)分析、多模態(tài)話語(yǔ)分析以及多模態(tài)互動(dòng)分析。

　　三、代表性成果

　�。ㄒ唬┲鞒挚蒲许�(xiàng)目

　　紀(jì)衛(wèi)寧

　�。�1）基于語(yǔ)料庫(kù)的EAP語(yǔ)類分析及其教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究，山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，2015-2018。

　�。�2）基于語(yǔ)料庫(kù)的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)研究，山東省學(xué)位辦教育廳，2015-2018。

　　鞠志勤

　�。�1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)法能力的多元化提升路徑研究，山東省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，2015-2018。

　　（2）現(xiàn)代漢語(yǔ)“體”系統(tǒng)的建構(gòu)研究，教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目，2016-2020。

　　霍興花

　�。�1）高等農(nóng)業(yè)院校非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)能力需求評(píng)估——基于社會(huì)用人單位視角，山東省教育廳，2014-2016。

　�。�2）社會(huì)對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的英語(yǔ)能力需求分析，山東省教育廳，2012-2014。

　　夏鵬錚：跨文化背景下對(duì)外文化交流的模式特征及差異研究，山東省文化廳，2015-2017。

　　范杰：多模態(tài)話語(yǔ)視域下“好客山東”旅游文化形象提升的對(duì)策研究，山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題，2017-2018。

　　李卿

　�。�1）山東省主要出口商品商標(biāo)英文翻譯現(xiàn)狀及對(duì)策研究，山東省教育廳，2012-2014。

　�。�2）《齊民要術(shù)》中農(nóng)家文化話語(yǔ)研究，山東省文化廳，2015-2017。

　　郭飛：農(nóng)科專業(yè)學(xué)位研究生英語(yǔ)應(yīng)用能力提升的途徑研，山東省教育廳，2014-2016。

　　（二）論文

　　紀(jì)衛(wèi)寧

　�。�1）批評(píng)話語(yǔ)分析視域下的體裁互文性研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2017,38(04):3-8.

　�。�2）語(yǔ)類與社會(huì)變遷——基于教材前言語(yǔ)類的歷時(shí)研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2016,37(01):12-18.

　�。�3）巴赫金的異質(zhì)語(yǔ)理論與話語(yǔ)分析[J].外語(yǔ)研究,2012(02):15-18.

　�。�4）體裁互文性視角下的教育機(jī)構(gòu)話語(yǔ)的商業(yè)化研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2010,31:247-249.

　�。�5）費(fèi)爾克勞夫的批評(píng)話語(yǔ)分析思想論略[J].外國(guó)語(yǔ)文,2009,25(06):21-25.

　�。�6）話語(yǔ)分析——批判學(xué)派的多維視角評(píng)析[J].外語(yǔ)學(xué)刊,2008(06):76-79.

　　鞠志勤

　�。�1）語(yǔ)法化視角下“著”和“在”的差異性分析[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究,2016(04):75-83.

　�。�2）動(dòng)詞重疊的體標(biāo)記地位及語(yǔ)篇語(yǔ)用研究[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究,2013(02):89-96.

　　王竹青

　　文學(xué)語(yǔ)篇的語(yǔ)言藝術(shù)分析框架——《麥田守望者》的功能文體分析[J].外國(guó)語(yǔ)文,2015,31(01):106-111.

　　夏鵬錚

　　中美英語(yǔ)報(bào)道在國(guó)家形象塑造中的異同[J].新聞戰(zhàn)線,2015(22):45-46.

　　范杰

　　（1）多模態(tài)話語(yǔ)分析理論對(duì)電影海報(bào)設(shè)計(jì)的啟示[J].電影文學(xué),2012(16):157-158.

　�。�2）《大兵小將》海報(bào)的多模態(tài)語(yǔ)篇分析[J].電影文學(xué),2011(06):142-143.

　　李卿

　　（1）美國(guó)“5C”外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)視域下的大學(xué)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2018(05):86-89.

　�。�2）學(xué)術(shù)英語(yǔ)的課程設(shè)置——以部分上海高校為例[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2015,36(04):63-68.

　　郭飛

　　高等農(nóng)業(yè)院校非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)聽(tīng)力障礙因素調(diào)查與分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2011(12):59-62.

　　胡安琪

　　“外研版”與“人教版”高中英語(yǔ)教材文本研究[J].教師教育論壇,2016,29(10):47-50.

　�。ㄈ┛蒲歇�(jiǎng)勵(lì)

　　紀(jì)衛(wèi)寧

　　（1）話語(yǔ)分析-批判學(xué)派的多維視角評(píng)析，山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)，2010。

　　（2）費(fèi)爾克勞夫的社會(huì)研究理論及其應(yīng)用，山東省軟科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，2010。

　�。�3）批評(píng)視野中的語(yǔ)言研究，山東省高校優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)，2009。

　�。�4）語(yǔ)類與社會(huì)變遷，山東省高校優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)，2017。

　　（5）社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期行業(yè)話語(yǔ)的批評(píng)性研究，山東省高校優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)，2012。

　�。�6）巴赫金的小說(shuō)雜語(yǔ)理論概談，青島市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，2011。

　　（7）巴赫金異質(zhì)語(yǔ)理論與話語(yǔ)分析，青島市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，2013。

　　范杰

　　電影《大兵小將》海報(bào)的多模態(tài)語(yǔ)篇分析，山東省教育廳高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)，2012。